郭婷婷
武汉市江岸区岱山小学学生体验小班化教学。
“老师，我发现张公堤不仅是‘城市绿毯’，还蕴藏着丰富的历史、生态和人文故事!”江岸区岱山小学的课堂上，一位学生兴奋地分享着自己的新发现。这生动的一幕，发生在该校《张公堤“焕新”密码》的跨学科课堂上。学生们综合运用语文、科学、美术、信息科技等学科知识，沉浸式探索着身边这条古老堤坝的秘密。
这一鲜活场景，正是武汉市江岸区“赋能”小班化教学共同体历经四年探索的一个缩影。
从“教知识”到“育素养”，一场静悄悄的教育变革
2022年，在武汉市教育科学研究院基础教育研究所的指导下，由鄱阳街小学牵头，联合新建小学、岱山小学、武汉市京汉学校，共同开启了这场教育实验，旨在打破学科壁垒，重构学习场景。
“最初，家长们都有疑虑：跨学科学习会不会影响考试成绩？”鄱阳街小学校长成艳芳回忆道。但疑虑很快被学生的成长所打消。“当我们看到孩子们在‘我是太极小宗师’项目中，体育课上学太极招式，语文课上学写推广词，美术课制作铁艺人偶，并用信息技术设计3D打印作品，我们知道这条路走对了。”
武汉市江岸区鄱阳街小学学生在上武术课。
在共同体的课堂上，传统的教学模式被彻底刷新。学生们围绕“黎黄陂路”“中医文化”“长江大桥”等主题项目，查阅文献、实地走访、运用AI工具与3D建模等技术，学习从被动接受变为主动探索。
“小班化让我们能关注每一个孩子的独特需求，”鄱阳街小学德育主任秦亚莉感慨，“班额变小后，我们得以真正因材施教，让跨学科学习落地生根。”
从“单打独斗”到“美美与共”，四校联动构建教研新生态
共同体的魅力在于资源共享与智慧共生。每月，四所学校的教师都会齐聚进行联合教研，从“单打独斗”走向“美美与共”。
“最初我们学校对跨学科教学很陌生，”新建小学的王老师坦言，“通过共同体的结对指导和项目植入，我们逐渐掌握了方法，并开发出符合学校特色的‘绿色生态圈’课程。”
武汉市京汉学校的“红色教育+”课程。
更令人欣喜的是，各校在吸收牵头校经验的同时，都发展出了自身的办学特色：京汉学校的“红色教育+”课程反哺共同体，岱山小学深度融通赋能“张公堤新韵”，新建小学则推动美育与生态教育融合发展。每一所学校都在共同体中找到了自己的闪光点。
学生成长：看得见的变化，核心素养悄然提升
“我现在敢主动去社区采访了!”鄱阳街小学五年级学生小雨自豪地说。在“我为老街代言”项目中，她从一名害羞的女孩成长为能独当一面的小记者。
江岸区鄱阳街小学开展各项活动。
这样的转变在共同体学校中比比皆是。学生们在真实情境中学习，知识变得鲜活而有温度。他们设计解决方案、团队协作、公开展示，核心素养在潜移默化中得到全面提升。
一位家长欣慰地表示：“我儿子现在回家总会兴奋地分享他的新发现。这种对学习的热爱，是任何考试成绩都无法衡量的。”
面向未来：从“共同体”到“共生态”
学生作品。
四年的深耕结出硕果：牵头学校鄱阳街小学的研究成果荣获武汉市基础教育成果特等奖；共同体教师专业快速成长，50多人次在各级教学评比中获奖；学生综合素质显著提升；多所学校开发的课程已成为区域典范。
面向未来，共同体计划构建更加开放的“网状互动”生态，让每所学校都能成为某个领域的“牵头校”，实现更加多元和深入的合作。
武汉市教育科学研究院基教所相关专家表示：“教育不是灌输，而是点燃火焰。我们希望通过共同体的努力，让每个孩子都能找到自己的闪光点，让每所学校都能绽放独特的光彩。”
这场发生在江岸区的教育实验，正悄然改变着教与学的方式，让学习与生活相连，让知识跨越学科的界限。(图/文 杨丹)
睿迎网提示：文章来自网络，不代表本站观点。
